2026年1月21日 | 阅动·实践
裂缝中的阳光
文/黄彦清
沙巴保佛中学图书馆主任
当好奇出现，阅读就不再遥远。那时我才真正明白 ——所谓“悦读”，不是要他们读多少书，而是让他 们学会用心去看、去听、去想。
从借书的小女孩，成了守护书香的老师，这段身份的更替，让我看见图书馆更宽广的可能——它不止是借还书的场所，更能牵引好奇、提升学习力，悄悄改变一群孩子的眼睛与心。这份转变，也让我重新思考教育的意义。分数不该成为衡量学生的唯一标准，真正重要的，是培养他们的学习能力与探索精神，让他们在阅读与思考中成长。
自从2017年迁入新教学楼后，新的图书馆也随之启用。新馆空间宽敞明亮，馆藏近万册，是校园里最宁静、也最美的角落。资源、环境、设备都无可挑剔，却仍难以真正点燃学生对阅读的兴趣。理想与现实之间，总有一道难以跨越的距离。
我除了担任图书馆主任，也是一名高中簿记老师。要在非语文教学的背景下推动阅读，并非易事。学生的语文能力普遍较弱，对阅读提不起劲，而阅读推广又需要老师、行政与家长多方面的配合。许多时候，我能做的，只是尽力在有限的条件下慢慢摸索。
起初我也曾灰心。图书馆布置得再漂亮，学生仍鲜少踏入；活动策划得再用心，反应依然平淡。后来我才明白，要让学生“悦读”，得先让他们“愿读”。转念一想，既然“读万卷书”行不通，那不如先从“行万里路”开始。于是，我决定带着学生走出去，让他们用脚步代替文字，用体验开启学习的兴趣。
从2015年起，我开始带学生走出校园，举办一系列校外教学。我们参访在地文化村，体验扎染与蜡染的工艺；也走进当地电台，让学生亲身感受广播节目的制作过程。除此之外，还带他们到水族馆、红树林与养殖场，观察不同生物的生态与生长环境；举办环保讲座，让他们思考生活与自然的关系；甚至开设Canva创意课程，让学生把阅读、观察与表达结合起来，在创作中学习思考。
这些活动里，总能听见孩子的笑声，也看见他们眼里闪烁的光。学习，原来不只是坐在课室里听课，也可以是一场用眼睛去发现、用耳朵去倾听、用心去理解的旅程。他们开始对世界充满好奇，也开始主动发问。当好奇出现，阅读就不再遥远。那时我才真正明白——所谓“悦读”，不是要他们读多少书，而是让他们学会用心去看、去听、去想。
2024年，我有幸参加由董总主办的图书馆考察学习团。那是我第一次以图书馆主任的身份，真正走进一场属于图书馆人的盛会。面对来自全国各地的老师，我既兴奋又惶恐——担心自己能力不够，也怕说错话。身为东马唯一的代表，那几天的心情复杂得难以言喻：既害怕被看见，也害怕被忽略。或许正因如此，我更加用心去倾听，也更加珍惜每一次学习的机会。
短短几天的行程，颠覆了我对图书馆的想象。原来，图书馆不只是存放书的地方，更是一种文化的延伸；它可以是学习的空间、创意的起点，也可以是校园心灵的归宿。那一刻，我对自己的工作有了全新的理解，也对阅读教育生出由衷的敬意。
回到学校后，我做的第一件事，就是重新规划图书馆的布局。我邀请学生一起参与，把原本封闭的空间改造成更开阔、更有生命的地方。书架不再只是存放书籍的角落，而成了承载故事的舞台。我们也规划了一个小型展览区，希望未来能透过不同主题的展览，在提升学生阅读兴趣之外，也为他们创造更多探索与发展的空间。
而新的布局迎来的第一个展览，便是学校的六十周年校庆。原本只是图书馆的一角展区，后来慢慢发展成了“校史室”。那次展览让我相信，只要愿意开始，改变就会慢慢发生。或许这就是一个好的开始。希望明年，图书馆的主题展览能顺利举办，并达到我们预设的目标，让更多学生愿意走进阅读、走近学习。
那次考察的另一份收获，是让我建立起一条新的教育人脉。透过同行老师的分享与协助，我有机会带领学生参访坤成中学的图书馆。孩子们从中了解了不同学校在图书馆经营上的模式与思考，对管理与推广阅读有了更深的体会。他们回来后兴奋不已，讨论着如何把那些创意带回学校。那种眼神里的光，让我看到阅读与学习真正交织的模样。
后来，我们还参加了由尊孔中学主办的阅读营。那是孩子们第一次在全新的学习环境中，与来自不同学校的同龄人一起阅读、讨论与表演。短短几天，他们的表达能力、合作精神与自信心都有了明显提升。那段经历，让我再次相信——阅读的力量，确实能让孩子悄悄地长大。
一个人走这条路并不容易。很多时候不知道方法，也没有人可以讨论；即使知道方向，实行起来也总会遇到困难。所以我格外庆幸自己参与了这次考察团，认识了一群愿意分享、愿意同行的同道中人。那些交流与鼓励，让我不仅在图书馆主任的角色上获得成长，也在教育的路上不再那么孤单。
学校小，并不是前进的阻碍。资源有限，也不代表停滞不前。我们依然可以选择与别人合作、交流，在互相启发中找到新的方向。我始终相信，老师的视野其实会影响学生的眼界。当老师愿意走出去、持续学习，学生也会因此看见更大的世界。
“裂缝中的阳光”，正是我们教育的写照。或许条件不如人，或许资源有限，但只要我们相信教育的意义，愿意多一点坚持、多一点创意，就能照亮孩子们心中的一角。
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2026年1月21日 | 阅动·实践
在“刷屏时代”重塑阅读——共读课如何让独中学生的思维“动起来”
文/吴君仪
霹雳育才独中宣教处主任
三年来，在共读课上既有力不从心的时刻，也有被学 生投入活动而感到欣慰的瞬间。看到他们完成一本书 的学习、呈现成果、用心反思，我明白——阅读的价 值从未消失，只是需要被点燃。
王者荣耀、Minecraft、抖音、小红书……这些名词几乎占据了00后的日常生活。他们还有时间看书吗？
在谷歌（Google）、百度、ChatGPT等搜寻工具普及的今天，学生似乎不再需要从书本中检索资料。的确，与二十年前相比，资料的搜集方式早已今非昔比。
但身为教育工作者，我们肩负的不只是“输入知识”的任务，更重要的是培养能力与思考力。
共读课的意义与误解
在独中图书馆同仁打下的“阅读江山”中，有一门课叫“共读”，它不仅能提升学生的阅读率，更能透过活动设计，培养他们的表达、创造与思辨能力。
有些人以为共读课是“拿一本书来读读”——其实大错特错。阅读活动的形式其实可以非常灵活。在设计课程时，除了向尊孔独中资源处主任陆素芬老师取经之外，也请教了尊孔独中华文科副主任郭文杰老师，他们认真又无私地分享了多种适合课堂进行的读物与活动设计，让我顺利展开共读课。朗读、赏析、绘本创作、人物造型设计、仿写短文或诗歌、场景重现、故事接龙等等，这些都能成为课堂的一部分。共读课不只是“读”，更是“让阅读动起来”的过程。
课程的实践与成果
育才独中的共读课目前设在高中文班，选择的读本以内容生动、主题贴近生活为主，如《小王子》、《牧羊少年的奇幻旅程》、《蛤蟆先生去见心理医生》与《缺了一角的圆》等。
第一堂课，我发放了“阅读兴趣问卷”，结果显示——多数学生几乎不看书。那一刻我明白，这阅读培养任务或许没能像想象中那样美好呢！
后来，上了几堂课后发现学生其实挺配合的，大部分学生在活动中努力投入与展现创造力。当发现成果未到达所期望的高度，我就将选书方向转换一下，课程活动也要进行调整。就这样每周两节课，一年至少能完成六本书所设计的活动。即使不是人人把书看完，他们也能在同学的分享中有所感悟。
阅读延伸与学生成长
前段时间因电影《哪吒之魔童闹海》热映，学校购入了《封神演义》。学生通过动画认识角色，再从原著中比较差异，进而了解“改编”与“经典”的意义。在这样的课堂中，只要学生愿意，他们的思维就会被点亮，也能在阅读活动中学习观察、表达与体会。
三年来，在共读课上既有力不从心的时刻，也有被学生投入活动而感到欣慰的瞬间。看到他们完成一本书的学习、呈现成果、用心反思，我明白——阅读的价值从未消失，只是需要被点燃。
愿这一堂堂“出走课本的阅读”，继续燃起他们心中那一点光。
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2026年1月21日 | 阅动·实践
从读书到让别人读书——我接任图书馆馆长这一年
文/刘善城
现任吉隆坡循人中学图书馆馆长、华文教师
我们策划书展、讲座、工作坊，让阅读从书页走向人 心——有作家谈成长的勇气，也有学生第一次说出自 己对一本书的思考。那一刻，我看见“阅读”不再是 一个名词，而是一种行动。
我一直以为，阅读是一件属于个人的事。它发生在安静的午后，在一页页纸的翻动声中，与世界的喧嚣保持温柔的距离。直到有一天，我成为图书馆馆长，才意识到——当阅读成为一种“公共”的事，一切都变得更复杂，也更有温度。
我服务于图书馆已经三年。从门外汉到助理，再到馆长，我花了很长的时间去倾听——倾听学生对书的冷淡与热情，倾听老师对空间的期待，也倾听自己心里的不安。因为我知道，AI时代的图书馆不再只是“借还书”“复印与打印”的地方，而是一场重新定义“阅读意义”的实验。
我们的图书馆团队，包括我在内，共四位负责老师（邱渟婷师、叶玉钦女士和王泽馨李小姐），却肩负着让阅读重新被看见的任务。幸运的是，我们一路都得到校方的大力支持，让许多想法得以实现。我们把知识墙从文字变成视觉的邀请，让主题阅读系列成为校园中持续发酵的思考；我们策划书展、讲座、工作坊，让阅读从书页走向人心——有作家谈成长的勇气，也有学生第一次说出自己对一本书的思考。那一刻，我看见“阅读”不再是一个名词，而是一种行动。
这一年，也有许多细微的瞬间让我动容。世界书香日那天，我们与董总资料与档案局合作，为学生拍摄阅读心得影片。录制结束后，一个平时不太爱说话的孩子走过来，对我说：“老师，如果明年还有的话，我要继续参加。”我只是微笑——因为我知道，那份自信与期待，正是阅读最温柔的回馈。
然而，在电子化浪潮席卷纸本的时代，阅读也面临新的考验。手机的短影音取代了文字的深度，学生的专注力被一次又一次地分割，在荧幕五光十色的多巴胺刺激中流失。也有几次，我看见学生在图书馆里，不是注目阅读，而是低头滑着手机。于是我们的团队尝试建立图书馆的 Google Site，让资讯与书籍能在线上延伸；也把书本从书架上拿出来，展示在馆内各个角落，让学生在低头之际，也能被文字再次召唤。我们不断思考：在资讯无处不在的今天，图书馆还能留下怎样的意义？或许，它不再是“最快”的地方，却仍能是“最静”的地方——让人从不断滚动的影音中，暂时停下来，与文字重新相遇。
纪律与秩序，也成了我们必须学习的另一门功课。面对每天来来往往的学生，我们从口头劝告到设置“请保持安静”的提示，从空间整洁延伸到阅读氛围的维护。有人把图书馆当作休息区、等候区，也有人因为一句温柔的提醒，而重新学会安静。我逐渐明白，所谓“管理”，并不只是规则的执行，而是耐心的培养——让人懂得，安静是一种修养，阅读是一种礼貌。
管理图书馆，是一份需要细节与信念的工作。从整理旧书、修补破页，到为新书贴上条码，每一个动作看似琐碎，却都在默默构筑一个能让思想流动的空间。那种感觉，像园丁在修枝、种花，知道一切都不会立刻开花，却依然耐心等待。
回望这一年，我发现自己最大的改变，是从“阅读者”变成“倾听者”。过去我读书，是为了理解世界；现在我让别人读书，是为了理解人。每一次学生在书架上邂逅一本书、每一次他们在阅读中找到自己，我都重新看见教育的本质——不是教会别人答案，而是陪他们去经历。
有很多人问我，所谓晨读、推广阅读的意义是什么？它又不能为学校赢得几座陈嘉庚杯。我想，回到最初的起点，也许只是为了让一个人，在某个被光照着的下午，安静地坐下，翻开一本书——在那不经意的一瞬间，他开始想起自己是谁，他发现世界变得不一样了，于是，学会了从容地去生活。
图书馆的灯，便在这样的瞬间亮起。
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2026年1月21日 | 阅动·实践
董总携手吉隆坡循人中学 共同推动阅读文化
文/编辑部
“智慧里没有书籍， 就好像鸟儿没有翅膀。” ——莎士比亚
每年的4月23日，除了是英国剧作家、诗人威廉·莎士比亚的诞辰和忌日，同时也是联合国教科文组织（UNESCO）所倡设的“世界图书与版权日”（也称“世界书香日”），以颂扬书籍作为串联不同世代和不同文化之间的积极力量。
配合世界书香日，董总资料与档案局与吉隆坡循人中学联合主办阅读分享，有关活动旨在让全国华文独中教育体系的师生及社会各界人士在“世界书香日”感受阅读的魅力，营造浓厚的书香氛围。
本次活动，由吉隆坡循人中学策划及择选五名学生参与书籍分享，分别是朱世滨（S1S1）、王家淇（S1C4）、白欣颖（S1S2）、余巧雯（S1S2）和杨时懿（J2C）。他们分别就自己喜爱的书籍进行导读与心得交流，内容以成长和蜕变作为主轴，展现出青少年在阅读中所汲取的思想养分与感悟。
朱世滨在推荐《哈利波特与阿兹卡班的囚徒》（Harry Potter and the Prisoner of Azkaban）（JK·罗琳著，布鲁姆斯伯里出版社）时提及，“很多人会说哈利波特是一本儿童读物，完全没有营养。但我不曾那么认为，因为他让我成长了。”他以故事中的赫敏利用时间转换器让她回到过去的桥段为例说，赫敏到最后仍然无法真正变过去。“由此我们可以看到即便在魔法世界，时间也是不可逆的。我们无法回到过去修正过错。这提醒了我，凡事必须三思而后行，在做任何一个决定前思考其后果，而非做什么都“随便”，甚至马虎地进行，这样才能避免悲剧的发生。”
王家淇在分享《霸王别姬》（李碧华著，人民文学出版社）时表示，身处于自由的现代社会，我们仍能透过这部作品，深入了解过去的人们如何在动荡的历史洪流中挣扎求存。“战争、动乱和社会变革影响了每个人的命运，但即使在这样的环境中，每个人也仍存着一份自己的执念，也让我知道了找到信念，有时候确实可以作为生存下去的精神支柱。”
每个90后和零零后在小学求学时期或许都有“人手一本红蜻蜓小说”的童年回忆，《青色的围墙》（许友彬、许书芹著，红蜻蜓出版社）让白欣颖对徐天平这位父亲的矛盾与挣扎产生了更多思考。“孩子就像风筝，若你用力拉扯，它可能会挣断风筝线，最终飞离你。然而学会适当地放手，放松手中的线，风筝才能飞得更高更远。”这是她在阅读这本小说后得到的领悟。
余巧雯在阅读《云边的小卖部》（张嘉佳著，湖南文艺出版社）时想起了已逝的奶奶，“我发现其实我还未学会接受失去。”在细品小说时，她好像开始明白“失去”要教会她的意义。故事中的程霜，在生命的最后，于画作下方写下几行字送给刘十三：“生命是有光的。在我熄灭之前，能够照亮你一点，就是我所能做的了。”
“因材施教”是至圣先师孔子的教育核心思想，《论语·雍也》有载：“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”这句话强调了对不同素质的同学要施以相对的教育。然而，什么时候我们的教育环境开始趋向集体性和一致性了呢？杨时懿在为《窗边的小豆豆》（黑柳彻子著，南海出版公司）进行分享时，表示教育不应该是单一标准的约束，更应该是一种针对每个学生的独特方式。“在现实生活中，我们也许会因为成绩、行为习惯或刻板印象，给我们贴上‘顽皮’、‘笨’等标签，却忽略了我们潜在内心独特的潜能与天赋。”
北宋政治家和史学家欧阳修有言：“立身以立学为先，立学以读书为本。”2018年董总公布的《独中教育蓝图》亦强调了自主学习和阅读素养的重要性，阐述了“阅读是学会学习”的关键。学生对于阅读能力的掌握，将在学习的过程更具能动性和积极性，更为全面地掌握知识点。有了阅读的习惯，亦能更积极地看待社会百态，拥有正向的人生观。每年的4月23日是世界书香日，但阅读恰恰不局限于这一天，反而理应透过这一天，汇聚阅读同道共享阅读心得，进而在往后的每一天都得以谨记阅读的乐趣与价值。
让我们一起阅读蜕变，成长无限！
书香日活动参与心得
分享同学：朱世滨
参与董总书香日活动，对我来说是一段难忘的经历。在众多书籍当中，我选择了《哈利波特与阿兹卡班的囚徒》作为我推荐的书籍，因为这本书不仅陪伴着我成长，也给予我许多青春时期值得反思与学习之处。
我之所以选择这本书，是因为它不仅是一部奇幻作品，更蕴含着关于青春、勇气、友情与自我认同的价值。在阅读的过程中，我常常能从角色的经历中看到自己的影子。哈利在面对未知威胁时的勇敢、赫敏在压力之下依然冷静的态度及朋友间的支持，都让我明白青春虽然充满迷茫，但只要愿意面对挑战，总能一步步找到出路，找到自己的方向。因此，我希望把这本书分享给更多和我一样经历着青春的同学，让他们也能从中获得力量与启发。
在视频录制日当天，我感到既紧张又兴奋。紧张的是担心自己无法把书的魅力完整表达；兴奋的是我终于能把这份热爱传递出去。当我看见视频被剪辑好发布时，一股成就感便涌上心头。我很开心，自己喜欢的作品能够得到关注，也很庆幸能透过这个平台推广阅读，让书成为大家共同的语言。
活动结束后，我心里满是感激。感谢主办方及刘善城老师给了我这个宝贵的机会，也感谢自己勇敢迈出分享的第一步。这次经历让我深信，阅读不仅是个人的享受，更是一种连接世界、启发他人的绳索。若明年再受邀参与，我将毫不犹豫应约，因为这次书香日的合作实在愉快而珍贵，让我深刻体会到阅读与分享的意义。
分享同学：王家淇
董总的世界书香日活动，让我有机会录制一段视频，分享一本对我影响深刻的书。我选择了《霸王别姬》。它不仅是一部描写京剧人生的文学作品，更是一场关于命运与人性的悲剧。最初选择这本书的原因，是因为我曾看过同名电影，被那句“人生如戏，戏如人生”的情感深深震撼。后来读到原著，才发现文字中的情绪更细腻，人物的挣扎也更让人动容。
《霸王别姬》讲述了程蝶衣与段小楼两位京剧演员一生的纠葛。他们在舞台上是“霸王与虞姬”，在现实中却是被时代裹挟的普通人。书中有一句话让我印象极深——“不疯魔，不成活。”这不仅是对演员的写照，也像是在说：如果一个人没有全情投入，或许就无法真正活出自己。程蝶衣的执念，是他对艺术与爱的全部信仰；段小楼的矛盾，则像许多人在现实与理想之间的挣扎。读着他们的命运，我不只是为故事难过，也开始思考：在我们的生活中，是否也有自己不愿放下的“角色”？
为了录制这段分享，我重新读了一遍书，也重新整理了自己的想法。为了让表达更自然，我反复练习讲述的语气，希望在镜头前呈现出真诚的感受。这个过程对我来说是一种挑战——我平时不太习惯在镜头前讲话，但在一次次练习中，我开始学会用声音传达文字的力量。那种“把文字读进心里，再说出来”的感觉，让我第一次体会到分享其实也是一种学习。
录制完成后，我突然理解了“阅读”的另一层意义。它不只是吸收知识，而是一次与自己对话的机会。当我讲述《霸王别姬》时，好像也在讲述自己——那些对理想的坚持、对情感的矛盾、对成长的困惑。文学最打动人的地方，也许就是让我们透过别人的故事，看见自己的影子。
通过这次活动，我学会了更用心地阅读，也更勇敢地表达。也许我还不懂什么是“人生如戏”的真正意涵，但我知道，每一次阅读、每一次分享，都是我们人生的一幕。而我希望自己能带着诚意与热爱，继续演好属于自己的那一场戏。
分享同学：白欣颖
我之所以选择《青色的围墙》，是因为书名本身就带着浓厚的象征意味。“青色”代表青春期的过渡阶段，既充满希望，也夹杂迷惘；“围墙”不仅象征现实中的限制，更隐喻了长辈与晚辈之间难以跨越的心理隔阂。这本书探讨亲子沟通问题，与我身边同龄人的处境尤其贴近，因此更让我好奇故事会如何处理这些议题。
阅读之后，我之所以愿意推荐这部小说，不仅因为它细致描绘了青少年的成长困惑，更因为我欣赏作者许友彬与许书芹这对父女共同写作的巧思。父女双线的叙事结构呈现了两代人的心声，使冲突显得真实而立体，也让读者能从不同角度理解误会的成因。
在阅读过程中，我特别关注主人公徐天平与女儿姗姗之间的隔阂。为了准备分享，我反复阅读几段关键的冲突情节，并整理故事的发展脉络。我从人物关系、冲突动机到情节推进逐一分析，再结合阅读时的重点笔记，提炼出几句能反映书中核心情感的关键段落。这不仅帮助我在分享时摘取核心内容，也让我更精确地抓住故事的灵魂。
在理解主题意义时，我尝试同时站在姗姗与徐天平的角度思考。我认为徐天平并不是坏父亲，而是表达方式出了问题。他习惯凭片面的画面迅速下判断，却忽略了倾听的重要性。若他多一点耐心，也许许多误会都能避免。我也反思自己：若情境换作我，我会不会像姗姗一样不愿解释，或像徐天平一样急于断言？
准备分享的过程其实并不轻松，我也曾因为灵感枯竭而迟迟无法下笔。幸好在老师的指导下，我重新整理架构，从“选书缘由、背景、高潮、探讨、喜欢的句子到感悟”一步步渐进式地梳理思路，最后才让整篇内容更完整而清晰。
书中最触动我的一句话是：
“女儿有一道青色的围墙，青色的围墙有白色的花。爸爸说，围墙太高，我跨不过。女儿说，只要您低下身子，就能穿过围墙。”
读到这里，我不禁想：我是否也曾与父亲之间筑起过类似的围墙？
这本书让我明白，隔阂并不可怕，只要双方愿意稍微退一步、愿意理解彼此，墙就会慢慢变得透明。通过这次阅读与分享，我更加深刻体会到沟通的重要性，也希望未来能与家人更加坦诚，让心与心的距离真正靠近。
分享同学：杨时懿
我之所以会选择《窗边的小豆豆》这本书作为这次的分享书籍的原因有好几个。
首先，我选择这本书，是因为它给了我一种“被理解”的感觉。书里的小豆豆很活泼、很好奇、想法很多，我看到她的时候，会觉得有一点像我们身边的人，甚至有一点像我自己。有时候我上课讲话、不专心，就会被老师或同学误会“调皮”。但是这本书告诉我，其实每个人都有自己的个性，只是需要有人愿意听我们解释。所以我想分享这本书，让大家也能感受到这种被理解的温暖。
还有就是，我觉得这本书很轻松，读后却会让人有所省思。它不是那种很难懂的名著，却能让我们从小豆豆的经历里学到：每个人都有被善待的权利。尤其是书里的校长巴巴先生，他对学生很有耐心，也不急着给孩子贴标签。我觉得我们现在的生活节奏很快，有时候连自己都很没耐心，所以看到这种温柔的教育方式，我真的很喜欢，也想把这种感觉分享给大家。
第三，我觉得《窗边的小豆豆》是一部很适合我这个年龄层看的书。它不像那些很复杂的世界名著，大家也比较容易听懂、也比较不会觉得无聊。
我觉得这句话很值得分享给大家：“因为我们每一个人都会有做错事的时候，也都会有迷糊的时候。如果有人愿意相信我们，我们就会更想变好”。
希望大家听完后，也能和我一样，从故事里得到一点温暖。
董总携手吉隆坡循人中学 共同推动阅读文化——PDF档下载
